La labor del educador es muchas veces acrobática y peligrosa, pero su presencia es más necesaria que nunca

por Eraldo Affinati

Elegir esto en lugar de aquello: siempre es difícil saber qué camino tomar, pero sobre todo cuando eres joven, a veces parece casi impracticable. Tomar un camino en lugar de otro significa renunciar a una posibilidad, dejarla atrás: sólo quien posee una escala de valores capaz de orientarlos hacia la solución adecuada puede hacerlo.

Pero ¿qué sucede cuando los horizontes se multiplican y cada uno de ellos parece prometer mucho más de lo que es capaz de cumplir? Es cierto: siempre se puede volver atrás, bajo las viejas encrucijadas llenas de múltiples indicaciones, pero el riesgo de no quedar nunca satisfecho es real. Hasta el punto de que muchos adultos se quedan parados, hipnotizados por los destellos de las oportunidades perdidas, sin poder dar ni un solo paso. Nos engañamos pensando que podemos mantener abierto el abanico mágico de oportunidades disponibles: debemos admitir que la sociedad de consumo tiene un gran atractivo intergeneracional, favoreciendo, hoy más que nunca, la promiscuidad de la edad. Sin embargo, esta indistinción de roles, si por un lado parece aumentar la libertad, en realidad la mortifica, produciendo a los padres como copias dobles de sus hijos y adolescentes, cada vez más inseguros, frágiles y solos. Llega el momento del ajuste de cuentas: tarde o temprano el adulto se quitará de la cara la máscara de perenne juventud que a menudo lo inmoviliza, en una palabra, tendrá que tomar una posición; Sólo así los jóvenes podrán seguirlo, viendo encarnado en él un modelo creíble.

Este mecanismo parece teórico pero en realidad ocurre constantemente en la relación educativa. Los profesores más sensibles perciben inmediatamente, en el alumno que tienen delante, el desequilibrio familiar del que procede: si su padre y su madre no se han tenido bien en cuenta, el alumno se verá afectado de forma directa u oculta, pero no tendrá las herramientas para expresarlo. La inquietud que caracteriza al estudiante llamado difícil es siempre el resultado de un enredo que lo precede: no se trata necesariamente de problemas sociales vinculados a los ambientes degradados en los que creció. En efecto, la mayoría de las veces, como bien sabemos, es precisamente en familias aparentemente irreprochables donde los frutos podridos de la hipocresía, la violencia, el miedo y la arrogancia pueden anidar como reacción histérica ante la propia debilidad. El trabajo del educador es a menudo acrobático y peligroso porque, a pesar de saber dónde está el origen de la tensión presente en el joven que debe cuidar, es igualmente consciente de que intervenir sobre los padres puede ser ineficaz, si no perjudicial, en primer lugar porque el al niño le gustaría proteger a la madre y al padre de cualquier intrusión externa, sabiendo que esto anularía su logro de autonomía; en segundo lugar, porque estos adultos, con toda su voluntad y buena fe, no harían más que repetir los errores ya cometidos.

Esto no significa que la familia no deba ser llamada a la acción pedagógica: su presencia es más necesaria que nunca en un momento de crisis ética como el que todos vivimos. Sin embargo, sería ilusorio pensar en confiar la solución al problema que surge en el hogar. Hay una soledad del profesor que no se puede evitar: es el fatídico momento del cara a cara entre el adulto consciente, que ha hecho su elección e implícitamente la expone poniéndola en riesgo, y el joven que aún no ha hecho su elección. él, en la búsqueda frenética del futuro, necesitado incluso de una fuerte comparación dialéctica, de un modelo de referencia, de un obstáculo que superar, incluso de un enemigo que derrotar. Éste nunca será, digamos francamente, un territorio indulgente y tranquilizador: al contrario, podría resultar lleno de trampas, con el temor de traicionar una lealtad sancionada por el pacto educativo. Pero, si todo va bien, este podría resultar ser el lugar de la verdad.